Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

Lien vers cette vue comparative

Les deux révisions précédentesRévision précédente
Prochaine révision		Révision précédente
intercomprehension:present:symbiose [11/06/2015 13:36] – jpcintercomprehension:present:symbiose [24/11/2022 05:34] (Version actuelle) – modification externe 127.0.0.1
Ligne 4: Ligne 4:
 <WRAP center round box 60%> <WRAP center round box 60%>
  
-Histoire d'une symbiose+Histoire d'une symbiose : i16n+i10e
 </WRAP> </WRAP>
  
Ligne 12: Ligne 12:
 Colloque "Les approches plurielles dans l'éducation aux langues : l'intercompréhension, en présence et en ligne". Colloque "Les approches plurielles dans l'éducation aux langues : l'intercompréhension, en présence et en ligne".
 Iași, 11-13 juin 2015 Iași, 11-13 juin 2015
 +
 +[[http://miriadi.net|{{:intercomprehension:present:miriadi.jpg?100}}]]
  
 ---- ----
Ligne 23: Ligne 25:
  
 Intercompréhension et informatique : histoire d’une symbiose\\ Intercompréhension et informatique : histoire d’une symbiose\\
-Apprendre les langues et apprendre l’informatique présentent une certaine similitude, et depuis quelques années les deux apprentissages se font simultanément. Les classes qui n’utilisent pas ce que l’informatique a produit se font rares, même si celles qui le font sont généralement loin d’en tirer le meilleur parti, et les personnes qui se consacrent à l’informatique, si elles sont un peu curieuses et ouvertes, vont immanquablement être amenées à lire et à écouter des documents dans d’autres langues que la leur et ainsi développer des compétences en langues tout en poursuivant d’autres buts. L’intercompréhension, dès l’année 2000 sous forme de CD-Roms, puis dès 2003 sous forme de plates-formes destinées à l’apprentissage simultané de la compréhension des langues romanes, a été associée à l’informatique dont les possibilités ont été exploitées pour l’apprentissage des langues, obligeant les apprentis en langues, les chercheurs et les enseignants à développer eux-mêmes leurs compétences en informatique. Nous arrivons, 15 ans après les débuts de cette attirance réciproque entre l’intercompréhension et l’informatique, à un portail pour les formations à l’intercompréhension en ligne et en réseaux de groupes, Miriadi, qui témoigne de cette relation symbiotique.+Apprendre les langues et apprendre l’informatique présentent une certaine similitude, et depuis quelques années les deux apprentissages se font simultanément. Les classes qui n’utilisent pas au moins un peu ce que l’informatique a produit se font rares, même si celles qui le font sont généralement loin d’en tirer le meilleur parti, et les personnes qui se consacrent à l’informatique, si elles sont un peu curieuses et ouvertes, vont immanquablement être amenées à lire et à écouter des documents dans d’autres langues que la leur et ainsi développer des compétences en langues tout en poursuivant d’autres buts. L’intercompréhension, dès l’année 2000 sous forme de CD-Roms, puis dès 2003 sous forme de plates-formes destinées à l’apprentissage simultané de la compréhension des langues romanes, a été associée à l’informatique dont les possibilités ont été exploitées pour l’apprentissage des langues, obligeant les apprentis en langues, les chercheurs et les enseignants à développer eux-mêmes leurs compétences en informatique. Nous arrivons, 15 ans après les débuts de cette attirance réciproque entre l’intercompréhension et l’informatique, à un portail pour les formations à l’intercompréhension en ligne et en réseaux de groupes, Miriadi, qui témoigne de cette relation symbiotique. 
 + 
 +Mots-clés : intercompréhension, informatique, Internet, pédagogie, didactique, langues, pharmakon, individuation, biotope, symbiose, allostérie.
  
 NB :  Biotope, symbiose et allostérie sont des notions empruntées à la biologie. Je ne le fais qu'à titre de métaphore, la précision scientifique est discutable. NB :  Biotope, symbiose et allostérie sont des notions empruntées à la biologie. Je ne le fais qu'à titre de métaphore, la précision scientifique est discutable.
Ligne 32: Ligne 36:
 Biotope : milieu de vie. Un organisme peut être lui-même un biotope pour d'autres organismes. Biotope : milieu de vie. Un organisme peut être lui-même un biotope pour d'autres organismes.
  
-Allostérie : la métaphore est d'André Giordan. "Le vocable d'"apprentissage allostérique", provient d'une métaphore biochimique que nous avons formulée (...) en 1988. Elle concerne la structure et le fonctionnement de certaines protéines dites "allostériques". Ces molécules enzymatiques, fondamentales pour la vie, changent de forme, et donc de fonction, suivant les conditions de l'environnement dans lequel elles se trouvent.+Allostérie : la métaphore est d'André Giordan. "Le vocable d'"apprentissage allostérique", provient d'une métaphore biochimique que nous avons formulée (...) en 1988. Elle concerne la structure et le fonctionnement de certaines protéines dites "allostériques". Ces molécules enzymatiques, fondamentales pour la vie, changent de forme, et donc de fonction, suivant les conditions de l'environnement dans lequel elles se trouvent. (André Giordan)
  
 ===== Langues et informatique ===== ===== Langues et informatique =====
  
   *même type d'apprentissage : pratique avant théorie   *même type d'apprentissage : pratique avant théorie
-  *deux archisystèmes humains liés+  *deux archisystèmes humains liés {{ :intercomprehension:present:archisysinfo2.png?250 |Représentation du système informatique}}
   *deux biotopes   *deux biotopes
   *deux pharmakons   *deux pharmakons
Ligne 50: Ligne 54:
 Langues et informatique se pratiquent à deux niveaux : usage (usagers)/analyse et création (linguistes et développeurs) Langues et informatique se pratiquent à deux niveaux : usage (usagers)/analyse et création (linguistes et développeurs)
 Dans les deux : on se lance et on se corrige au fur et à mesure, on est perdu au départ et on fait toujours des erreurs et des tâtonnements Dans les deux : on se lance et on se corrige au fur et à mesure, on est perdu au départ et on fait toujours des erreurs et des tâtonnements
-Les deux sont des systèmes archicomplexes que personne en particulier n'a conçu, mais qui sont typiques de l'homme : {{ :intercomprehension:present:archisysinfo.png?400|Représentation du système informatique }}+Les deux sont des systèmes archicomplexes que personne en particulier n'a conçu, mais qui sont typiques de l'homme.
 L'importance des deux domaines est incontournable : L'importance des deux domaines est incontournable :
 Les langues sont le milieu de l'humanité, au sens biologique, le biotope, le milieu de vie où on se meut comme dans l'air ou comme dans l'eau\\ Les langues sont le milieu de l'humanité, au sens biologique, le biotope, le milieu de vie où on se meut comme dans l'air ou comme dans l'eau\\
-L'informatique irrigue/contamine toutes les  activités de l'homme, et peut être comparée aussi à un biotope (penser au transhumanisme)\\+L'informatique irrigue/contamine toutes les  activités de l'homme, et peut être comparée aussi à un biotope (penser au transhumanisme) en évolution : lire et écrire ont de toute façon toujours évolués au cours de l'histoire de l'humanité.\\
 Les deux sont des pharmakons (selon Platon et Stiegler) : ce qu'a dit Esope, ce n'est pas qu'il ne fallait plus parler parce que la langue pouvait être la pire des choses. "En principe, un pharmakon doit toujours être envisagé selon les trois sens du mot : comme poison, comme remède et comme bouc-émissaire (exutoire)." http://arsindustrialis.org/pharmakon\\ Les deux sont des pharmakons (selon Platon et Stiegler) : ce qu'a dit Esope, ce n'est pas qu'il ne fallait plus parler parce que la langue pouvait être la pire des choses. "En principe, un pharmakon doit toujours être envisagé selon les trois sens du mot : comme poison, comme remède et comme bouc-émissaire (exutoire)." http://arsindustrialis.org/pharmakon\\
 Langage et informatique ne sont pas en conflit, mais s'interpénètrent : le code c'est du texte, un langage (anglicisme) informatique est un système linguistique (il y en a des centaines)\\ Langage et informatique ne sont pas en conflit, mais s'interpénètrent : le code c'est du texte, un langage (anglicisme) informatique est un système linguistique (il y en a des centaines)\\
-Et les deux sont présentes dans les systèmes éducatifs, avec de gros problèmes pédagogiques. C'est donc là que la recherche peut apporter progrès et mieux-être par des propositions d'innovation. L'intercompréhension telle que nous la proposons est une approche à vocation innovante, et encore plus proche de l'informatique que la seule question des langues.+Et les deux sont présentes dans les systèmes éducatifs, avec de gros problèmes pédagogiques. C'est donc là que la recherche peut apporter progrès et mieux-être par des propositions d'innovation. L'intercompréhension telle que nous la proposons est une approche à vocation innovante, et encore plus proche de l'informatique que la seule question des langues. On ne peut pas les apprendre comme une discipline (même problème our le sport, la musique,...).
  
 ===== Intercompréhension et informatique ===== ===== Intercompréhension et informatique =====
Ligne 69: Ligne 73:
 |Notes| |Notes|
  
-humanisme : Il y a dans l'intercompréhension comme dans l'informatique une composante humaniste : cf. Pierre Lévy, la Cyberdémocratie, (côté remède du pharmakon)\\+humanisme : Il y a dans l'intercompréhension comme dans l'informatique une composante humaniste : cf. Pierre Lévy, la Cyberdémocratie, (côté remède du pharmakon). Penser aussi à l'hominiscence de Michel Serres.\\
 éthique :  et Edgar Morin pour l'acte de comprendre : "(...)  le développement de la compréhension nécessite une réforme des mentalités. Telle doit être l’œuvre pour l’éducation du futur. La compréhension mutuelle entre humains, aussi bien proches qu’étrangers, est désormais vitale pour que les relations humaines sortent de leur état barbare d’incompréhension.”.\\ éthique :  et Edgar Morin pour l'acte de comprendre : "(...)  le développement de la compréhension nécessite une réforme des mentalités. Telle doit être l’œuvre pour l’éducation du futur. La compréhension mutuelle entre humains, aussi bien proches qu’étrangers, est désormais vitale pour que les relations humaines sortent de leur état barbare d’incompréhension.”.\\
 altérité : "Pratiquer et être  formé à l’intercompréhension, ce n’est pas seulement utiliser des  outils, des techniques. C’est aussi toute une façon de penser les  relations à l’altérité. " Philippe Blanchet, article du colloque IC2014 - c'est la même choqe sur le Web en général : on n'est pas tout seul !\\ altérité : "Pratiquer et être  formé à l’intercompréhension, ce n’est pas seulement utiliser des  outils, des techniques. C’est aussi toute une façon de penser les  relations à l’altérité. " Philippe Blanchet, article du colloque IC2014 - c'est la même choqe sur le Web en général : on n'est pas tout seul !\\
Ligne 85: Ligne 89:
      
 |Notes| |Notes|
 +Ces travaux se sont greffés sur les recherches d'Eric Hawkins, de Louise Dabène, de Claire Blanche-Benveniste, de Jørgen Schmitt-Jensen.
 Galatea (CD-Rom fin en 2000 : description par Christian Degache dans les références), Galanet (fin en 2004), Galapro (fin en 2010), Redinter (fin en 2011), Miriadi (fin en 2015)\\ Galatea (CD-Rom fin en 2000 : description par Christian Degache dans les références), Galanet (fin en 2004), Galapro (fin en 2010), Redinter (fin en 2011), Miriadi (fin en 2015)\\
 L'évolution du couple support-message (Michel Serres, Petite Poucette p.18) se fait parallèlement. Dans la vie normale, déjà, pour certaines communications, plus personne n'écrit sur du papier.  Une partie de la scriptomasse ne sera jamais imprimée.\\ L'évolution du couple support-message (Michel Serres, Petite Poucette p.18) se fait parallèlement. Dans la vie normale, déjà, pour certaines communications, plus personne n'écrit sur du papier.  Une partie de la scriptomasse ne sera jamais imprimée.\\
 Redinter n'a pas produit de plate-forme de formation, mais a fait quelques pas dans la direction du travail en commun en ligne, et a sans doute fait naître l'idée qu'il fallait faire coïncider la recherche et la formation. Redinter n'a pas produit de plate-forme de formation, mais a fait quelques pas dans la direction du travail en commun en ligne, et a sans doute fait naître l'idée qu'il fallait faire coïncider la recherche et la formation.
-On est dans l'après Snowden depuis 2013 (le monde a changé pendant le projet, confirmant notre intuition qu'il fallait s'éloigner des sites qui captent des informations sur nos vies). Livre Ten Rules for the Internet After Snowden. L'évolution peut aller jusqu'à l'interdiction des profils par exemple.\\ +On est dans l'après Snowden depuis 2013 (le monde a changé pendant le projet, confirmant notre intuition qu'il fallait s'éloigner des sites qui captent des informations sur nos vies). Livre : //Digital Tailspin - Ten Rules for the Internet After Snowden//. L'évolution peut aller jusqu'à l'interdiction des profils par exemple.\\ 
-Jusqu'à Miriadi, on a glissé progressivement vers le polymorphisme des environnement didactiques, et appliqué dans le savoir le modèle allostérique de l'apprendre d'André Giordan (dont le principe essentiel est de débloquer l'acte d'apprendre en changeant les conceptions des personnes en formation).+Jusqu'à Miriadi, on a glissé progressivement vers le polymorphisme des environnements didactiques (dont les personnes elles-mêmes font partie), et appliqué dans le savoir le modèle allostérique de l'apprendre d'André Giordan (dont le principe essentiel est de débloquer l'acte d'apprendre en changeant les conceptions profondes des personnes en formation).
  
 ===== TR ===== ===== TR =====
Ligne 106: Ligne 110:
 Bernard Stiegler, Gilbert Simondon Bernard Stiegler, Gilbert Simondon
 "Après la grammatisation de la parole dans l'écriture, puis du geste dans la machine-outil, les technologies relationnelles grammatisent à présent les relations psycho-sociales." "Après la grammatisation de la parole dans l'écriture, puis du geste dans la machine-outil, les technologies relationnelles grammatisent à présent les relations psycho-sociales."
-"Bien que les services de réseaux sociaux (Facebook, Twitter,..) soient la manifestation la plus visible de ces technologies, ils n'en sont qu'une partie qui s'inscrit plus glogalement dans le milieu technologique que constitute l'internet et le web, un milieu technologique associé qui permet le développement de logiques bottom-up et contributives." Et c'est la grande nouveauté, celle que nous utilisons dans nos formations Miriadi.\\+"Bien que les services de réseaux sociaux (Facebook, Twitter,..) soient la manifestation la plus visible de ces technologies, ils n'en sont qu'une partie qui s'inscrit plus globalement dans le milieu technologique que constitute l'internet et le web, un milieu technologique associé qui permet le développement de logiques bottom-up et contributives." Et c'est la grande nouveauté, celle que nous utilisons dans nos formations Miriadi.\\
  http://www.arsindustrialis.org/groupe-de-travail-technologies-relationnelles  http://www.arsindustrialis.org/groupe-de-travail-technologies-relationnelles
 "Le concept de grammatisation définit et décrit des époques et des techniques qui apparaissent mais ne disparaissent jamais : en aucun cas l’informatique ne fait disparaître la lecture et l’écriture. C’est au contraire une archi-lecture qui change les conditions de la lecture et de l’écriture." http://www.arsindustrialis.org/grammatisation "Le concept de grammatisation définit et décrit des époques et des techniques qui apparaissent mais ne disparaissent jamais : en aucun cas l’informatique ne fait disparaître la lecture et l’écriture. C’est au contraire une archi-lecture qui change les conditions de la lecture et de l’écriture." http://www.arsindustrialis.org/grammatisation
Ligne 120: Ligne 124:
   *coût très faible   *coût très faible
   *pluriapprentissage   *pluriapprentissage
 +  *vision planétaire de l'éducation
   *évolution   *évolution
   *économie de la contribution   *économie de la contribution
Ligne 128: Ligne 133:
      
 Coût très faible : Nous pouvons présenter nos formations avec la perspective d'un coût très faible en encadrement comme en matériel et en locaux, aussi bien qu'en énergie. Donc une rentabilité maximum, comme tout ce que touche l'informatique. Voir Jeremy Rifkin (références)\\ Coût très faible : Nous pouvons présenter nos formations avec la perspective d'un coût très faible en encadrement comme en matériel et en locaux, aussi bien qu'en énergie. Donc une rentabilité maximum, comme tout ce que touche l'informatique. Voir Jeremy Rifkin (références)\\
-Pluriapprentissage : relation, technologies de la relation, altérité\\+Pluriapprentissage : relation, technologies de la relation, altérité. Exemple : le projet I3\\
 Evolution : On ne sait pas  exactement ce que sera l'avenir dans notre domaine, mais nous sommes  prêts à franchir de nouvelles étapes dans notre élément complexe  i16n+i10e\\ Evolution : On ne sait pas  exactement ce que sera l'avenir dans notre domaine, mais nous sommes  prêts à franchir de nouvelles étapes dans notre élément complexe  i16n+i10e\\
-Economie de la contribution+Economie de la contribution. 
 +On pourrait ajouter la perte consciente de la possibilité de tout contrôler, comme c'était le cas autrefois. 
      
 ===== Références ===== ===== Références =====
Ligne 138: Ligne 144:
   *Serres, Michel, //Petite Poucette//, Paris, Le Pommier, 2012.   *Serres, Michel, //Petite Poucette//, Paris, Le Pommier, 2012.
   *Giordan, André, "Apprendre et le modèle allostérique", 2008, http://www.ldes.unige.ch/rech/allostr/allos.htm (consulté le 7 juin 2015)   *Giordan, André, "Apprendre et le modèle allostérique", 2008, http://www.ldes.unige.ch/rech/allostr/allos.htm (consulté le 7 juin 2015)
 +
 +----
 +
 +===== (suite) =====
 +
 +
   *Morin, Edgar, //Les sept savoirs nécessaires//, http://wwwv1.agora21.org/unesco/7savoirs/7savoirs08.html    *Morin, Edgar, //Les sept savoirs nécessaires//, http://wwwv1.agora21.org/unesco/7savoirs/7savoirs08.html 
   *Blanchet, Philippe, "Regard sociolinguistique sur l’intercompréhension entre langues différentes :enjeux théoriques et pistes sociodidactiques", Actes du colloque IC2014, Lyon, juin 2014.   *Blanchet, Philippe, "Regard sociolinguistique sur l’intercompréhension entre langues différentes :enjeux théoriques et pistes sociodidactiques", Actes du colloque IC2014, Lyon, juin 2014.
   *Degache, Christian (2002): “Les options didactiques des cédéroms Galatea pour élargir le répertoire romanophone réceptif des francophones”, in G. Kischel (coord.), Eurocom. Mehrsprachiges Europa durch Interkomprehension in Sprachfamilien. Une Europe plurilingue par l'intercompréhension dans les familles de langues, Actes du congrès international en l'Année européenne des langues 2001, Hagen (D), 9-10 novembre 2001, p.269-281, www.galanet.eu/publication/fichiers/dc2002.pdf   *Degache, Christian (2002): “Les options didactiques des cédéroms Galatea pour élargir le répertoire romanophone réceptif des francophones”, in G. Kischel (coord.), Eurocom. Mehrsprachiges Europa durch Interkomprehension in Sprachfamilien. Une Europe plurilingue par l'intercompréhension dans les familles de langues, Actes du congrès international en l'Année européenne des langues 2001, Hagen (D), 9-10 novembre 2001, p.269-281, www.galanet.eu/publication/fichiers/dc2002.pdf
 +
 +----
 +
 +===== (suite) =====
 +
   *Ars industrialis : http://arsindustrialis.org/   *Ars industrialis : http://arsindustrialis.org/
     *http://www.arsindustrialis.org/groupe-de-travail-technologies-relationnelles (consulté le 7 juin 2015)     *http://www.arsindustrialis.org/groupe-de-travail-technologies-relationnelles (consulté le 7 juin 2015)
Ligne 147: Ligne 164:
   *Transindividuation : http://www.e-flux.com/journal/transindividuation/ (consulté le 7 juin 2015)   *Transindividuation : http://www.e-flux.com/journal/transindividuation/ (consulté le 7 juin 2015)
   *Transhumanisme : http://fr.wikipedia.org/wiki/Transhumanisme (consulté le 7 juin 2015)   *Transhumanisme : http://fr.wikipedia.org/wiki/Transhumanisme (consulté le 7 juin 2015)
 +
 +===== Fin des références =====
 +
 +
   *Plates-formes :   *Plates-formes :
     *http://www.galanet.eu     *http://www.galanet.eu
Ligne 153: Ligne 174:
     *http://miriadi.net     *http://miriadi.net
  
 +===== Pour finir =====
  
 +  * Le dialogue continue //[[jpc@lingalog.net|jpc]]// 
 +  * Vă mulțumesc pentru atenție