Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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| intercomprehension:present:symbiose [13/06/2015 10:38] – [Intercompréhension et informatique] jpc | intercomprehension:present:symbiose [24/11/2022 05:34] (Version actuelle) – modification externe 127.0.0.1 | ||
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| Iași, 11-13 juin 2015 | Iași, 11-13 juin 2015 | ||
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| *même type d' | *même type d' | ||
| - | *deux archisystèmes humains liés {{ : | + | *deux archisystèmes humains liés {{ : |
| *deux biotopes | *deux biotopes | ||
| *deux pharmakons | *deux pharmakons | ||
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| L' | L' | ||
| Les langues sont le milieu de l' | Les langues sont le milieu de l' | ||
| - | L' | + | L' |
| Les deux sont des pharmakons (selon Platon et Stiegler) : ce qu'a dit Esope, ce n'est pas qu'il ne fallait plus parler parce que la langue pouvait être la pire des choses. "En principe, un pharmakon doit toujours être envisagé selon les trois sens du mot : comme poison, comme remède et comme bouc-émissaire (exutoire)." | Les deux sont des pharmakons (selon Platon et Stiegler) : ce qu'a dit Esope, ce n'est pas qu'il ne fallait plus parler parce que la langue pouvait être la pire des choses. "En principe, un pharmakon doit toujours être envisagé selon les trois sens du mot : comme poison, comme remède et comme bouc-émissaire (exutoire)." | ||
| Langage et informatique ne sont pas en conflit, mais s' | Langage et informatique ne sont pas en conflit, mais s' | ||
| - | Et les deux sont présentes dans les systèmes éducatifs, avec de gros problèmes pédagogiques. C'est donc là que la recherche peut apporter progrès et mieux-être par des propositions d' | + | Et les deux sont présentes dans les systèmes éducatifs, avec de gros problèmes pédagogiques. C'est donc là que la recherche peut apporter progrès et mieux-être par des propositions d' |
| ===== Intercompréhension et informatique ===== | ===== Intercompréhension et informatique ===== | ||
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| |Notes| | |Notes| | ||
| - | humanisme : Il y a dans l' | + | humanisme : Il y a dans l' |
| éthique : et Edgar Morin pour l'acte de comprendre : " | éthique : et Edgar Morin pour l'acte de comprendre : " | ||
| altérité : " | altérité : " | ||
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| |Notes| | |Notes| | ||
| + | Ces travaux se sont greffés sur les recherches d'Eric Hawkins, de Louise Dabène, de Claire Blanche-Benveniste, | ||
| Galatea (CD-Rom fin en 2000 : description par Christian Degache dans les références), | Galatea (CD-Rom fin en 2000 : description par Christian Degache dans les références), | ||
| L' | L' | ||
| Redinter n'a pas produit de plate-forme de formation, mais a fait quelques pas dans la direction du travail en commun en ligne, et a sans doute fait naître l' | Redinter n'a pas produit de plate-forme de formation, mais a fait quelques pas dans la direction du travail en commun en ligne, et a sans doute fait naître l' | ||
| - | On est dans l' | + | On est dans l' |
| - | Jusqu' | + | Jusqu' |
| ===== TR ===== | ===== TR ===== | ||
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| Bernard Stiegler, Gilbert Simondon | Bernard Stiegler, Gilbert Simondon | ||
| " | " | ||
| - | "Bien que les services de réseaux sociaux (Facebook, Twitter,..) soient la manifestation la plus visible de ces technologies, | + | "Bien que les services de réseaux sociaux (Facebook, Twitter,..) soient la manifestation la plus visible de ces technologies, |
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| "Le concept de grammatisation définit et décrit des époques et des techniques qui apparaissent mais ne disparaissent jamais : en aucun cas l’informatique ne fait disparaître la lecture et l’écriture. C’est au contraire une archi-lecture qui change les conditions de la lecture et de l’écriture." | "Le concept de grammatisation définit et décrit des époques et des techniques qui apparaissent mais ne disparaissent jamais : en aucun cas l’informatique ne fait disparaître la lecture et l’écriture. C’est au contraire une archi-lecture qui change les conditions de la lecture et de l’écriture." | ||
| Ligne 124: | Ligne 124: | ||
| *coût très faible | *coût très faible | ||
| *pluriapprentissage | *pluriapprentissage | ||
| + | *vision planétaire de l' | ||
| *évolution | *évolution | ||
| *économie de la contribution | *économie de la contribution | ||
| Ligne 132: | Ligne 133: | ||
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| Coût très faible : Nous pouvons présenter nos formations avec la perspective d'un coût très faible en encadrement comme en matériel et en locaux, aussi bien qu'en énergie. Donc une rentabilité maximum, comme tout ce que touche l' | Coût très faible : Nous pouvons présenter nos formations avec la perspective d'un coût très faible en encadrement comme en matériel et en locaux, aussi bien qu'en énergie. Donc une rentabilité maximum, comme tout ce que touche l' | ||
| - | Pluriapprentissage : relation, technologies de la relation, altérité\\ | + | Pluriapprentissage : relation, technologies de la relation, altérité. Exemple : le projet I3\\ |
| Evolution : On ne sait pas exactement ce que sera l' | Evolution : On ne sait pas exactement ce que sera l' | ||
| - | Economie de la contribution | + | Economie de la contribution. |
| + | On pourrait ajouter la perte consciente de la possibilité de tout contrôler, comme c' | ||
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| ===== Références ===== | ===== Références ===== | ||