Maria Helena Araújo e Sá, Manuel Bernardo Canha & Cristina Gonçalves

Experiências de formação de professores para a competência de comunicação intercultural

2003

Português

Material didáctico / formação

Papel

Não disponível

• competência de comunicação intercultural
• formação inicial
• formação contínua

Professores de lenguas

ILTE – Intercomprehension in Language Teacher Education (56290-CP-1-98-PT-LINGUA-A) // Da consciência comunicativa à competência intercultural: um módulo de formação de professores

31.10.2009

Universidade de Aveiro (Mónica Bastos)

• Formação
• Sujeito em formação

• Reflectir sobre as implicações para a formação de professores do conceito de competência de comunicação intercultural, a partir da análise de projectos de formação.

• Didáctica de línguas
• Outras

Estudos Culturais

• Byram, M. (1997)

• Edelhoff (1987)

• Gonçalves, C. (2002)

• Sercu, L. (1998)

Metodologia Qualitativa

Outros procedimentos (identificar)

—

Individual

• Planificação
• Reflexão

• ‭Arabic (Oman) ‮(العربية)
• ‭Arabic (Syria) ‮(العربية)
• Bahasa Indonesia
• Bosanski
• ‭Bulgarian (Български)
• Català
• ‭Chinese (Simplified) (简体中文)
• ‭Chinese (Traditional) (正體中文)
• ‭Czech (Česky)
• Dansk
• Deutsch
• ‭English (American)
• ‭English (British)
• ‭English (Canadian)
• Español
• Eesti
• Euskara
• Français
• Galego
• ‭Greek (Ελληνικά)
• ‭Hebrew ‮(עברית)
• Íslenska
• Italiano
• ‭Japanese (日本語)
• ‭Khmer (ខ្មែរ)
• ‭Korean (한국어)
• Latviešu
• Lietuvių
• ‭Macedonian (Македонски)
• Magyar
• Nederlands
• Norsk bokmål
• Norsk nynorsk
• ‭Persian ‮(فارسى)
• Polski
• Português
• Português Brasileiro
• Românä
• ‭Russian (Русский)
• ‭Slovak (Slovenčina)
• ‭Slovenian (Slovenščina)
• Suomi
• Svenska
• ‭Thai (ไทย)
• ‭Ukrainian (Українська)

Neste material, composto por 3 actividades, os formandos têm a oportunidade de reflectir sobre as implicações do conceito de competência de comunicação intercultural para a formação de professores de línguas.

Na primeira actividade, é-lhes pedido que indiquem qualidades próprias de um professor que visa o desenvolvimento de uma competência de comunicação intercultural nos seus alunos, tendo em mente as dimensões do modelo de Byram. Posteriormente, pede-se-lhes que confrontem as qualidades enumeradas com as propostas por Edelhoff em 1987.

Na segunda actividade, começa-se por lhes solicitar a análise de 2 propostas de formação de professores orientadas para o desenvolvimento de competências de comunicação intercultural. Depois, é-lhes pedido que se concentrem numa estratégia de formação utilizada num dos projectos de formação, a “aprendizagem reflexiva de uma língua desconhecida”, reflectindo sobre os objectivos que lhe poderão estar subjacentes e questionando-os sobre a vivência de tal experiência e/ou a vontade de experimentar tal estratégia e porquê. Por fim, são convidados a analisar alguns comentários dos formandos que participaram nos programas analisados.

Na terceira actividade, propõe-se-lhes que elaborem um programa de formação de professores que permita desenvolver um perfil de locutor intercultural, explicitando a situação concreta de formação, os objectivos, os conteúdos a abordar, as estratégias a utilizar e o modo de avaliação.